Normativa

Normativa de la Comunidad Autónoma de Andalucía que regula la atención al alumnado con necesidades educativas especiales por razón de discapacidad

La siguiente relación reúne las disposiciones legales que, en el ámbito de la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales por razón de discapacidad, tienen mayor relevancia; bien porque determinan líneas generales de actuación o porque desarrollan aspectos muy concretos para la educación del colectivo.

De cada norma se presenta un extracto del contenido relacionado con el alumnado con necesidades educativas especiales. La consulta del texto completo de cada documento puede realizarse en los Boletines Oficiales de la Junta de Andalucía o en la base de datos de disposiciones legislativas de la página WEB de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.

NORMATIVA REGULADORA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
DENOMINACIÓN
ASPECTOS QUE ABORDA SOBRE ACNEE
Decreto 107/92, de 9 de junio, por el que se establece las enseñanzas correspondientes a la educación infantil en Andalucía(BOJA 20-6-96).
  • Compromiso con un modelo de escuela comprensiva y abierta a la diversidad.
  • Incluye la orientación y la acción tutorial como función docente, entre cuyas funciones destacan: el conocimiento de las necesidades educativas del alumnado y la adopción de medidas de atención.
  • Establece la aplicación de medidas de adaptación curricular.
Orden de 16 de marzo de 1993, por la que se establecen criterios y orientaciones para la elaboración de Proyectos Curriculares de Centro y secuenciación de contenidos en la Educación Infantil. (BOJA 6-5-93).
  • Orienta la elaboración de los proyectos curriculares considerando las características del alumnado con discapacidad.
  • Aporta sugerencias para la priorización, selección y organización de los contenidos, considerando las características del alumnado al que va destinado.
Orden de 1 de febrero de 1993, por la que se regula la evaluación en Educación Infantil en la Comunidad Autónoma Andaluza. (BOJA 23-2-93).
  • Determina un procedimiento de evaluación del aprendizaje del alumnado, que parte de la evaluación inicial y se concreta en la evaluación continua y formativa, para asegurar la aplicación de las medida de apoyo pertinentes y el seguimiento de la evolución de las mismas.
  • En el informe de evaluación individualizado, recoge una síntesis de las dificultades de aprendizaje y de las medidas específicas que se adoptaron.

NORMATIVA REGULADORA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

DENOMINACIÓN

ASPECTOS QUE ABORDA SOBRE ACNEE

Decreto 105/92, de 9 de junio, por el que se establecen las Enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. (BOJA 20-6-92).
  • Compromiso con un modelo de escuela comprensiva y abierta a la diversidad.
  • Incluye la orientación y la acción tutorial como función docente, entre cuyas funciones destacan: el conocimiento de las necesidades educativas del alumnado y la adopción de medidas de atención.
  • Establece la aplicación de medidas de adaptación curricular.
Orden de 5 de noviembre de 1992, por la que se establecen criterios y orientaciones para la elaboración de Proyectos Curriculares de Centro y secuenciación de contenidos en la Educación Primaria. (BOJA 12-12-92).
  • Orienta la elaboración de los proyectos curriculares considerando las características del alumnado con discapacidad.
  • Aporta sugerencias para la priorización, selección y organización de los contenidos, considerando las características del alumnado al que va destinado.

Orden de 1 de febrero de 1993, por la que se regula la evaluación en Educación Primaria en la Comunidad Autónoma Andaluza (BOJA 23-2-93). Adaptada por la Orden de 2 de junio de 1993.

  • Determina un procedimiento de evaluación del aprendizaje del alumnado, que parte de la evaluación inicial y se concreta en la evaluación continua y formativa, para asegurar la aplicación de las medida de apoyo pertinentes y el seguimiento de la evolución de las mismas.
  • En el informe de evaluación individualizado, recoge una síntesis de las dificultades de aprendizaje y de las medidas específicas que se adoptaron.

NORMATIVA REGULADORA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

DENOMINACIÓN

ASPECTOS QUE ABORDA SOBRE ACNEE

Decreto 106/92, de 9 de junio, por el que se establecen las Enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. (BOJA 20-6-92). Modificado por el Decreto 262/1996, de 28 de mayo. (BOJA 17-8-96)
  • Compromiso con un modelo de escuela comprensiva y abierta a la diversidad.
  • Incluye la orientación y la acción tutorial como función docente, entre cuyas funciones destacan: el conocimiento de las necesidades educativas del alumnado y la adopción de medidas de atención.
  • Establece la aplicación de medidas de adaptación curricular.
Orden de 1 de febrero de 1993, por la que se regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma Andaluza. (BOJA 23-2-93).
  • Determina un procedimiento de evaluación del aprendizaje del alumnado, que parte de la evaluación inicial y se concreta en la evaluación continua y formativa, para asegurar la aplicación de las medida de apoyo pertinentes y el seguimiento de la evolución de las mismas.
  • En el informe de evaluación individualizado, recoge una síntesis de las dificultades de aprendizaje y de las medidas específicas que se adoptaron.
Orden de 28 de octubre de 1993, por la que se establecen criterios y orientaciones para la elaboración de Proyectos Curriculares de Centro y secuenciación de contenidos, así como la distribución horaria y de materias optativas en la Educación Secundaria Obligatoria. (BOJA 7-12-93).
  • Orienta la elaboración de los proyectos curriculares considerando las características del alumnado con discapacidad.
  • Aporta sugerencias para la priorización, selección y organización de los contenidos, considerando las características del alumnado al que va destinado.
Orden de 20 de julio de 1995, por la que se regulan los programas de diversificación curricular en la Comunidad Autónoma de Andalucía durante el período de implantación anticipada de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOJA 29-8-95).
  • Define los programas de diversificación curricular y sus destinatarios. No es una medida específica para el alumnado con necesidades educativas especiales, pero está abierta a éste colectivo.
  • Su finalidad es reordenar el currículum de tercero y cuarto de E.S.O. para facilitar la obtención de la titulación básica.

NORMATIVA REGULADORA DEL BACHILLERATO

DENOMINACIÓN

ASPECTOS QUE ABORDA SOBRE ACNEE

Decreto 126/1994, de 7 de junio, por el que se establecen las Enseñanzas correspondientes l Bachillerato en Andalucía. (BOJA 26-7-94).
  • Incluye la orientación y la acción tutorial como función docente, entre cuyas funciones destacan: el conocimiento de las necesidades educativas del alumnado y la adopción de medidas de atención.
  • Establece la aplicación de medidas de adaptación curricular.

Orden de 29 de julio de 1994, por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboración de Proyectos Curriculares de Centro, así como los horarios lectivos, los itinerarios educativos y las materias optativas del Bachillerato. (BOJA 10-8-94).

  • Orienta la elaboración de los proyectos curriculares considerando las características del alumnado con discapacidad.
  • Aporta sugerencias para la priorización, selección y organización de los contenidos, considerando las características del alumnado al que va destinado.

NORMATIVA REGULADORA DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NEE

DENOMINACIÓN

ASPECTOS QUE ABORDA SOBRE ACNEE

Orden de 13 de julio de 1994, por la que se regula el procedimiento de diseño, desarrollo y aplicación de adaptaciones curriculares en los Centros docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 10-8-94).
  • Define las adaptaciones curriculares y sus modalidades.
  • Establece un procedimiento para su elaboración, aplicación y seguimiento.
  • Determina qué agentes intervienen en su elaboración y aplicación.
  • Establece cómo se realizará la supervisión y autorización de esta medida por parte de la Inspección Educativa.
Orden de 18 de noviembre de 1996, por la que se complementan y modifican las órdenes de la Consejería de Educación y Ciencia sobre Evaluación en las Enseñanzas de Régimen General establecidas por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 12-12-96).
  • Establece los criterios para la evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales: adecuación de los criterios generales o adopción de los establecidos en su adaptación curricular.
  • Se regula la flexibilización del período de escolarización y la permanencia de un curso más sobre los establecidos con carácter general en las etapas de infantil, primaria y secundaria para los alumnos con necesidades educativas especiales.
  • Se regula la exención de determinadas áreas o materias en el bachillerato para alumnos con trastornos graves de la visión, audición o motricidad.
  • Determina la posibilidad de fragmentar el bachillerato para el alumnado con necesidades educativas especiales y las medidas de evaluación en formación profesional.
Orden de 9 de septiembre de 1997, por la que se regulan determinados aspectos de la organización y el funcionamiento de las Escuelas Públicas de Educación Infantil y de los Colegios Públicos de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
  • Dedica el capítulo VII a la "integración del alumnado con necesidades educativas especiales" y en él desarrolla las funciones del maestro de apoyo a la integración, la organización del apoyo y las intervenciones especializadas.
  • En el capítulo VIII se establecen normas para la organización de los centros específicos de educación especial.
Orden de 9 de septiembre de 1997, por la que se regulan determinados aspectos de la organización y el funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
  • Dedica el capítulo VII a la "integración del alumnado con necesidades educativas especiales" y en él se dan orientaciones para la organización de la atención a este alumnado.
Instrucciones de 20 de septiembre de 1998, de las Direcciones Generales de Planificación y Ordenación Educativa y de Formación Profesional y Solidaridad en la Educación, sobre la organización de la atención educativa del alumnado con necesidades educativas especiales, por razón de discapacidad, en los Institutos de Educación Secundaria autorizados para la integración.
  • Determina el procedimiento de evaluación y decisión de escolarización en los I.E.S.
  • Define las modalidades de atención educativa en estos centros.
  • Delimita la responsabilidad del orientador, los departamentos didácticos y los profesores especialistas.
Orden de 9 de junio de 1998, por la que se dictan normas para la formalización de convenios con escuelas hogar de titularidad privada y entidades sin ánimo de lucro, para facilitar la escolarización del alumnado con graves discapacidades y para la realización de determinadas actuaciones de compensación educativa durante el curso 1998/99.
  • Establece las condiciones y el procedimiento para la solicitud de convenios con entidades y asociaciones sin ánimo de lucro para concertar plazas de internado para alumnado con necesidades educativas especiales gravemente afectados.

NORMATIVA REGULADORA DE LA ADMISIÓN Y MATRICULACIÓN DEL ALUMNADO

DENOMINACIÓN

ASPECTOS QUE ABORDA SOBRE ACNEE

Decreto 72/1996, de 20 de febrero, por el que se regulan los criterios de admisión de alumnos y alumnas en los Centros docentes públicos y concertados de la Comunidad Autónoma de Andalucía, a excepción de los universitarios.
  • Dedica el capítulo IV a la escolarización de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
  • En el capítulo V se establecen las funciones de las comisiones de escolarización y su actuación con respecto a la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales
Orden de 16 de febrero de 1999, sobre escolarización y matriculación de alumnos y alumnas en los Centros Docentes Públicos y Privados Concertados, a excepción de los universitarios.
  • Establece, en su artículo 4, que los centros darán publicidad en su tablón de anuncios de los puestos escolares vacantes, incluyendo los destinados a atender al acnee por razón de discapacidad, de conformidad con la planificación de la Consejería de Educación y Ciencia.
  • Recuerda, en su artículo 24, la obligatoriedad de escolarizar al alumnado con necesidades educativas especiales por parte de los centros públicos y privados concertados (conforme al Decreto 72/1996, artículo 22).
  • Establece la concesión de un punto adicional, en los criterios de admisión en los alumnos y alumnas con minusvalías físicas, psíquicas o sensoriales, y la forma de acreditar dicha minusvalía (artículo 30).
  • En el artículo 55, recoge entre las funciones de las Comisiones de Escolarización de la localidad:
  • Arbitrar medidas para la escolarización del acnee perteneciente a minorías con condiciones sociales y culturales que dificulten su integración escolar.
  • Garantizar la escolarización del acnee con discapacidad en los centros de la localidad y, en su caso, elevar a la Comisión Provincial de Escolarización los casos no resueltos que precisan unas condiciones específicas no disponibles en la zona.
Instrucciones, de 9 de marzo de 1999, de la Viceconsejería de Educación y Ciencia, sobre la planificación de la escolarización en los centros docentes públicos y privados concertados, no universitarios, para el curso académico 1999/2000.
  • Establece la ratio profesor/alumno con necesidades educativas especiales:
    • En unidades ordinarias: 3 alumnos con necesidades educativas especiales por grupo, como máximo.
    • En unidades y centros específicos de Educación Especial:
      • D. Psíquica: 6 – 8.
      • D. Sensorial: 6 – 8.
      • D. Física/Motórica: 8 – 10.
      • Autismo o T. Psicóticos: 3 – 5.
      • Plurideficiencias: 4 – 6.
      • Máximo 5 alumnos en unidades que atienden varias discapacidades.
      • Determina, en la instrucción octava, el procedimiento de escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales por razón de discapacidad:
  • Criterios para resolver la escolarización: la existencia de vacantes, las características del alumno, la especialización del centro, los recursos de que dispone y lo solicitado por los representantes del alumno.
  • Dictamen de escolarización:
    • Competencia de los EOE´s. Se realiza cuando se ingresa por vez primera en el sistema educativo (tanto en E. Infantil como en E. Primaria) o cuando se promociona a la educación secundaria.
    • Contendrá: evaluación psicopedagógica (autonomía personal y social, competencias comunicativas), estimación de ayudas, apoyos y adaptaciones, propuesta de modalidad de escolarización.
    • El EOE lo comunica a los representantes legales del alumno o alumna.
  • Modalidades de escolarización: grupo ordinario a tiempo completo, grupo ordinario en períodos variables, aula específica en centro ordinario, centro específico. (Para la escolaridad obligatoria).
  • Resolución del proceso de escolarización, cuando los recursos existentes en el centro no son adecuados: el EOE remite el dictamen al Servicio de Inspección, para que informe al Delegado Provincial y que éste decida teniendo en cuenta la disponibilidad de centros y recursos y la opinión de los padres.
  • Edad límite para la escolarización en centros de educación primaria: 14 años.
  • Edad límite para la escolarización en centros de educación secundaria: 20 años.